2.1.-
DIAGNOSTICO
UBICACIÓN
GEOGRÁFICA
San Antonio tierra de artistas es una pequeña población
totalmente dedicada al tallado de madera, esta actividad tiene su origen en el
trabajo de hábiles artesanos que a fines del siglo XIX se dedicaban a tallar esculturas
de imágenes religiosas
Estos eran conocidos como "Santeros", además
tallaban retablos y altares para las iglesias, posteriormente surgen nuevos
motivos que fueron los mendigos luego surgen las costumbres que son parejas de
indígenas en actividad de baile.
En los actuales momentos con la orientación que ha dado
el Colegio Daniel Reyes se han adoptado otros criterios que han variado los
motivos originales: se hacen animales, desnudos, murales, bustos, rostros,
figuras abstractas, entre otros.
Ubicación
San Antonio se encuentra ubicado a 6 Km . de Ibarra vía
Panamericana. En el pueblo se encuentran varios almacenes, a los que acuden
gran cantidad de turistas nacionales y extranjeros.
Lugar de Venta
En el centro poblado, en cada casa, se vende informalmente;
existe una galería de gran magnitud en la que exponen las artesanías de
exportación. Las personas con mayores posibilidades tienen almacenes en sus
viviendas, existe una galería de gran magnitud en la que exponen las artesanías
que además son de exportación.
Materiales Utilizados
La madera más utilizada por los artesanos es el nogal ya
que es de trabajarlo, muy durable y no se deforma; además se trabaja en
naranjillo, cedro y laurel. A las maderas duras se las pone en reposo para
depurarles y darles forma.
Personas que Elaboran
En general toda la población, hombres mujeres y niños que
empiezan como aprendices desde los 5 años o en cuanto terminan la escuela.
Proceso de Elaboración
Primeramente se elaboran bocetos y dibujos en papel de la
obra que va a tallar, luego estos se calcan sobre la madera y empieza el
trabajo de talado, luego el lijado, pulido y curado de la madera para evitar la
polilla, finalmente se laca o pinta en policromía con lo
que la pieza queda lista para la venta. Todo este proceso
demora entre una semana y un mes dependiendo del tamaño de la pieza.
Artesanías que se Elaboran
Estatuas, murales, esculturas clásicas, esculturales
abstractas, mendigos, flores, frisos, jarrones, cofres, marcos para cuadros
2.1.1.-
ANTECEDENTES
La historia de la infancia a lo largo de los siglos no ha
tenido desde el punto de vista pedagógico una biografía propia. Este libro
trata de reflejar la realidad de la infancia a lo largo de las distintas
épocas. No se trata de un libro de historia propiamente dicho, los autores, por
medio de una serie de ensayos nos muestran esa realidad a veces cruel e
inimaginable sobre el trato a la infancia. Sabemos de la infancia a través de
diarios, pintura, literatura, legislación y escritos que han sido dejados como testimonio
del cuidado de reyes, personajes significativos... Todo esto se plasma en una
obra llena de realismo y complejidad. Un paso a paso sobre la realidad infantil
desde la mirada psicológica.
Debemos tener en cuenta que este libro es un grupo de
ensayos de diferentes autores. Cada uno aporta una visión de la vida infantil
de una época relativa. Debemos adentrarnos en el mundo de la Psicología infantil
comenzando por De Mause y su ensayo “La evolución de la infancia”, en el se
tratan los siguientes temas:
Pequeña introducción a la no existencia de una historia
de la infancia como tal.
Las relaciones paterno filiales marcadas por dos puntos
de vista: Reacción proyectiva, reacción de inversión y reacción empática.
Explica los comportamientos paterno filiales asignándoles
una época histórica:
Abandono: Desde el siglo IV-XVIII. Las relaciones que
prevalecen en estos siglos son el abandono, infanticidio, intrusión. Trata
temas como la lactancia por la “balia”, la empañadura, la costumbre de enviar a
los niños con otras familias para que sirviesen de pajes, criados,
clérigos...ect. Aparición de la figura del ama de cría y los problemas de
muchas mujeres que se sostenían de esta manera matando sus hijos propios y
cuidando los ajenos.
Ambivalencia: Desde XIV-XVII. El niño es considerado un
rebelde al que hay que enderezar acudiendo a todo tipo de castigos, tanto
físicos como psíquicos. El castigo era casi siempre de tipo corporal y cuando
se intentó limitar se empezó a encerrar a los niños en cuartos oscuros...
Intrusión: XVIII. Se tiene un especial interés en el niño
para modificar su Psicología. Se le considera un adulto incompleto y se le
maltrata psicológicamente sometiéndolo a dura disciplina. Los abusos sexuales y
el maltrato físico habían hecho mucha mella pero se comenzó con el psíquico.
Aparición de relatos sobre pesadillas, alucinaciones, obsesiones provocadas por
la presión a la que eran sometidos.
Socialización: Desde s.XIX hasta mediados del XX. Con la
llegada de las guerras y la revolución industrial el niño es considerado mano
de obra barata. Se trata como un bien que se puede explotar.
Ayuda: Mediados del XX. El niño sabe mejor que el padre
lo que necesita en cada etapa de la vida.
Cabe destacar que los niños fueron utilizados como
objetos sexuales por parte de los adultos. También la introducción de la
castración y la circuncisión. El paradigma sexual será relevante y constante a
lo largo de los siglos al igual que el infanticidio.
El segundo ensayo es de Richard B. y Lyman,Jr y se basa
en los cambios que produjo la entrada de las religiones, desde la época Romana
hasta la Edad Media.
Distingue tres épocas: Romana, patrística y alto medieval.
Los Romanos aportan como positivo dos cualidades:
tolerancia respecto del crecimiento lento y disfrute de la infancia como parte
de la vida familiar, una mentalidad que se produce también en la antigüedad en
general, resignación y fatalismo. Les preocupaba la fecundidad, la patria
potestad y las normas de educación pero introducen una serie de leyes que
muestran una conducta cruel con respecto a los niños.
La era cristiana no mejoró en absoluto el estado de los
niños pero como nuevos adeptos desempeñan una función importante en el mundo
cristiano. La responsabilidad del cuidado de los niños recae en el padre que debe
educarlos en la virtud. Se tolera el castigo físico pero con mesura. En esta
época toma gran relevancia el tema de los abusos que se llega a legislar. Se ve
claramente la presencia del infanticidio y del abandono, no obstante la Iglesia comienza a presionar
para que se promulgaran leyes que evitasen los males de los niños, incluido el
aborto.
En la Edad
media continúan los abusos pese a la presión de la Iglesia , cambia en esta
postura el papel de la madre en la crianza. La Iglesia continúa
castigando el aborto pero de manera menos severa.
El tercer ensayo de Mary Martin McLaughlin narra la
experiencia de hijos y padres del siglo IX al XIII. Continúan en esta época la
desatención, la explotación y el abandono de los niños unido esto a la alta
tasa de mortalidad infantil y materna. Se produce en cambio un inicio en la no
aceptación de estas prácticas aunque se seguía considerando al niño como una
posesión. Las religiones surgidas en la época lejos de trasmitir un sentido de
compasión actuaron como meros recriminantes a la conducta infantil. Sin embargo
nace en esta época un sentido de ternura, compasión, capacidad para reconocer
las necesidades por parte de algunos padres. En cuanto al nivel educativo cada
clase social recibiría un tipo de instrucción. Desaparece la educación liberal,
se elimina la educación física pues al cuerpo se le dan sólo castigo y
disciplina.
El cuarto ensayo de James Bruce Ross nos introduce en la
clase media italiana urbana del s.XIV a principios del XVII. Introduce el
personaje de la “balia”, como destino de los bebés de la época. El regreso al
hogar suponía un trauma para los infantes acostumbrados a la nodriza. Además
deberá competir por el cariño materno con todos los demás miembros de la
familia. Hay una gran problemática con el sistema familiar ya que se enviudaba
pronto y se producían nuevas familias. La preocupación por los hijos de las
viudas y sus padrastros y hermanastros fue muy patente en la época. La madre se
convierte en el eje de la educación. Incide sobre los hábitos de los hijos,
controla sus inquietudes, los educa para adaptarse ante la adversidad. El padre
sólo entra en escena para los períodos de enfermedad y calamidades o cuando la
salud de la madre impedía sus labores. Es relevante la aparición de la peste
negra ya que modificó la vida de muchas familias. El padre imponía la
disciplina y la corrección y esto era apoyado por la Iglesia y la sociedad.
Esto se trasladaba al ámbito escolar donde prevalecían los palos y castigos.
El ensayo número cinco pertenece a M.J.Tucker y muestra
la infancia en la
Inglaterra de los siglos XV y XVI. En estos siglos los niños
poseen la misma importancia que los seniles y las mujeres, la infancia era
considerada un estado que hay que soportar y no gozar del mismo. Los niños eran
considerados como la escala más baja de la jerarquía social. Si el niño era
noble, lo más importante era el sexo. Predomina la idea del niño inocente sin
actividad sexual y la apología del bautismo como liberador de las impurezas. La
bonanza económica de la época hace que los niños reciban más cantidad de
cuidados y educación.
Tucker se basa en su ensayo en cuatro aspectos
fundamentales: Los cuidados físicos que se dispensan a los niños, la educación,
el trabajo y el juego. Se produce en esta época el nacimiento de la de la
pediatría moderna y se toman diversas precauciones tanto en el período de
gestación como en los partos. Se introduce al varón en la sala de alumbramiento
a mediados del XVI y se toma ya como profesional la figura de la partera que
debe suministrar una serie de cuidados tanto al niño como a la madre. La
nodriza toma un papel importante pero surgían una serie de inconvenientes que
favorecían el infanticidio. Se juzgan numerosos casos por esta época, lo que
nos hace ver, la importancia que empieza a tener para la sociedad la figura del
infante. La educación deja de ser un coto cerrado de la Iglesia pero posee todavía
base religiosa. Los padres comienzan a mostrar interés por la educación de sus
hijos y además esta serviría para el ascenso en la escala social. Se basa en
una Educación humanista y clásica. A las niñas les era negada, pero las hijas
de los nobles y las princesas tenían acceso a ella. En la época medieval se
daba gran importancia al trabajo y hasta los más pequeños tenían sus tareas. Los
adultos compartían todo con los niños incluso los juegos. La idea de que el
niño se echaría a perder si no tenía disciplina, fue firme a lo largo de este
período.
El sexto ensayo de Elisabeth Writh, nos especifica las
pautas y tendencias de crianza de los niños de la Francia del siglo XVII. El
mundo del niño estaba ligado a las mujeres por lo menos hasta los seis, siete
años. La lactancia se convierte en una de las bases de la supervivencia y de
que la nodriza ideal para el niño sería su propia madre. La justificación de la
fajadura del infante era recalcada como una necesidad hacia la postura humana,
es decir la regresión al estado animal. Otro motivo sería la debilidad del
infante y la necesidad de abrigo. El inicio del desarrollo del sistema motor no
era algo que se considerase natural, además el trasiego y el movimiento
producían un ir y venir de enfermedades infeccionas que hacían el mantener a
los niños aislados del entorno. El inicio del destete era marcado por la
aparición de los dientes, se consideraba más o menos a los dos años. Esta etapa
del destete dejaba al infante sin protección y más vulnerable al castigo
corporal. Pero pronto se toma como poco efectivo y se inicia la manipulación
por medio del miedo. Renace el ascetismo religioso que provoca una gran
influencia en los hombres y mujeres instruidos a comienzos del siglo XVII. La
potestad del padre empieza a ser considerable y aparecen leyes que permiten el
asesinato de hijos no deseados. Serían pocos los hijos ilegítimos que gozasen
del derecho a la vida y cada vez se instaura el abandono de los hijos para
encontrar trabajo las mujeres como ama de cría.
La elevada mortalidad provocaba que se produjeses mezclas
entre familias, ya que el patriarca volvía a contraer nupcias. Con el
absolutismo y el individualismo puritano el padre comienza a perder poder sobre
el hogar. En la educación fue donde más se notó esta reducción del mandato. Los
educadores católicos impulsan la disciplina infantil, la conciencia.
Encontramos a continuación el ensayo número siete de
Joseph E. Illick, sobre la crianza de los niños en Inglaterra y América del
Norte en el siglo XVII. La natalidad y la fertilidad se ven mermadas en esta
época con el auge de la contracepción. Son escritos ensayos y tratados sobre
los cuidados en la infancia y el surgir de la Obstetricia (cuidados
del embarazo y parto), destacan, Guillemeau y Thomas Phaer. El sentido
religioso de la fecundidad materializa la profesión de las parteras. Se protege
ante todo la integridad del infante y se aplican numerosas cesáreas. En esta
época se habla del inconveniente de las nodrizas y se vuelve a la creencia que
escuda la “ley del palo”.Ya a finales de siglo la época de la infancia se
tendrá más en cuenta pero sigue habiendo esa antigua fascinación por la magia, lo
religioso. El sentido de la
Educación era muy valorado en la época, sobre todo en
Inglaterra, como un camino hacia la sumisión de los niños para evitar la mala
influencia del entorno.
El ensayo número ocho de John F.Walzer nos muestra a la
infancia de América del Norte en el siglo XVIII. Se produce un cambio de
actitud de los hijos con respecto de los progenitores y viceversa. El niño al
hacerse adulto busca una independencia, esto provoca un cambio de actitud en
los padres. Se reduce el infanticidio pero prosigue la costumbre de enviar al
niño fuera del hogar: a una nodriza, escuela, un pariente o cuando ya son
adultos se les encomienda a un maestro. Aparecen las guarderías como tal y
muchos padres llevan a sus hijos, crece en esta época el rechazo hacia los
hijos y por consiguiente se multiplica el abandono sin más. Pero se produce
también un deseo inconfesable de aferrarse a los hijos incluso en la edad
adulta. Esto es una contradicción que no ha sido posible explicar pero que se
hace latente en este capítulo. Los padres y madres comienzan a tener un
comportamiento más racional: juegan con los niños, apuntan sus cumpleaños,
lloran su muerte... El puritanismo americano hizo mella en los padres de la
época y los niños se consideraban como continuación de los progenitores. La
religiosidad esta muy representada, durante una época los cristianos llamaban a
sus hijos semillas y los consideraban como continuadores de su estilo de vida.
El amor hacia el niño era entonces con un matiz de egoísmo.
La realidad de la infancia en la Rusia Imperial la
plasma en el penúltimo ensayo, Patrick P.Dunn. En los primeros años de la época
imperial se llevan a cabo una serie de propuestas para acabar o al menos frenar
la mortalidad infantil: creación de hogares para huérfanos e hijos ilegítimos,
manual para comadronas, y la exención de las madres lactantes a los severos
ritos religiosos(ayuno). La supervivencia en los primeros años de vida dependía
desde el nacimiento de la comadrona que le daba los primeros cuidados. De nuevo
nos encontramos críticas sobre la fajadura y sobre la alimentación de los
infantes. Los niños rusos solían ser criados de pecho. La sustitución de este
por los alimentos sólidos constituía un aumento de la mortalidad. A parte de
todos estos problemas el niños ruso podía sufrir grandes variaciones de
temperatura, por rituales religiosos o como parte del endurecimiento. El
comportamiento de los padres de esta época se marca por el distanciamiento de
estos sobre los hijos. Por necesidad la mujer trabaja por lo que no puede estar
muy vinculada a los pequeños. Es costumbre la utilización de una nodriza o los
hijos mayores. Se imponía la hostilidad ante la cordialidad, utilizaban el
castigo físico para corregir y educar a los hijos. Siguen los asesinatos e
infanticidios y una actitud ante el comportamiento espontáneo muy restrictiva.
Pero esta situación cambiaría cuando a los individuos se les dio un poco de
autonomía, la experiencia escolar y el servicio al Estado, ya no se acepta la
autoridad absoluta de los padres.
El desarrollo de la infancia en la clase media del siglo
XIX cierra estos ensayos sobre la historia de la infancia. Priscilla Robertson
nos ilustra esta realidad casi cercana, la aparición de unas necesidades para
los niños. El parto continuará siendo un duro trance, tanto para la madre como
para el niño. Se continúa con las amas de cría pero en Inglaterra no estuvieron
tan de moda como en el resto de Europa. Segimos en una época de puritanismo
religioso que nos lleva a falsos mitos que afectan a la higiene.Los castigos
corporales pierden posiciones pero continúan y se añade el castigo psicológico.
Durante el siglo XIX se amplió la responsabilidad del Estado ante los hijos
ajenos, este siglo se puede considerar como el comienzo en que los poderes públicos
empezaron a pensar en los niños como tales, con necesidades. Esto sería el
inicio del cambio hacia la sociedad que conocemos.
2.1.2.-
OBJETIVOS DEL DIAGNOSTICO
OBJETIVO
GENERAL:
Identificar mediante la investigación de campo la
Factibilidad de
creación e implementación de un Centro Parvulario en la Parroquia
San Antonio.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS:
1.- Conocer la
necesidad de los Padres de Familia del Sector respecto a la atención de
los niños de 0 a 3 años.
2.- Elaborar un
formulario de encuesta dirigido a los Padres de Familia de la
Parroquia San
Antonio.
3.- Cualificar
y Cuantificar la población comprendida entre 0 a 3 años.
2.1.3.-
VARIABLES E INDICADORES
. VARIABLES
El niño es atendido adecuadamente en su desarrollo de sus
habilidades motrices entre otros, por lo
tanto sus Padres están satisfechos con los resultados.
. INDICADORES
Porcentaje de niños y niñas de 0 a 3 años
ESTRATEGIA DE
INVESTIGACIÓN
|
INDICADORES
VERIFICABLES OBJETIVAMENTE
|
MEDIOS
VERIFICACIÓN
|
METAS
|
SUPUESTOS
|
FIN
|
Mejorar el status de vida de los
niños de
|
Encuestas
Entrevistas
|
Mejorar el desarrollo de la niñez
del barrio
|
Exista despreocupación de la niñez
del barrio
|
PROPÓSITO
|
Establecer un centro de educación y
desarrollo infantil en el barrio
|
Resultados de estudios de
factibilidad
|
Que la niñez del sector sea atendida
en un 100%
|
Falta de presupuesto y colaboración
de los moradores del sector
|
RESULTADOS
|
Instaurar técnicas de educación
inicial
|
Informes semestrales de acciones de
centro infantil
|
Adquirir aceptación de horarios y
estructura del centro
|
Falta de socialización del proyecto
|
ACTIVIDADES
|
Socializar las actividades del
centro
|
Establecer horarios de atención del
centro
|
Participación de la comunidad
|
Falta de empoderamiento comunitario
|
2.1.4.- MATRIZ
DE RELACIÓN DIAGNOSTICA
2.1.5.-
OPERACIÓN DEL DIAGNOSTICO
VARIABLES DIMENSION MEDIOS DE VERIFICACION INDICADORES ESCALAS
* Sexo *Sexo *Encuestas *Porcentaje *0,1,2,3
y Masculino Entrevistas
Edad Femenino
Edad
2.1.6.-
IDENTIFICACION DE LA
POBLACION
La población niños de 1 a 4 años de la parroquia de
San Antonio
2.1.7.- CALCULO
DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
Niños de 1
a 4 años del Barrio Santa Marianita de San Antonio
Fórmula:
n= N x ( Q2 x P2
)
(N-1) E 2 + ( Q2 x P2
)
K2
n =
muestra
N =
población
Q, P
o Z = constante de variabilidad
(con respecto a la muestra del universo) en la escala de 1 a 10 escogemos la mitad que
es el 5, esto en decimales será el (0.5)
E = error admisible (margen de
aceptación de error) en la escala de 1 a 10, escogeremos el del centro, que sería el
5% (0.05)
K = constante de variación
(2)
Para investigaciones varias, se calculará del 1 al
5%, mientras que para investigaciones poblacionales (elecciones, censos, otros)
se calculará del 5 al 10% (constante de variabilidad).
Obtendremos
la muestra de nuestra población 370 con
los siguientes datos:
N = 370
Q = 0.5
P = 1.96
E = 0.05
n= N x ( Q2 x P2
)
(N-1)
E 2 + ( Q2 x P2
)
K2
n= 370 (0.52 x 1.962 )
(370-1)
0.052 + (0.52 x 1.962 )
22
n= 370
(0.96)
369 (0.000625) + (0.96)
n= 355.2
0.231+96
n= 355.2
1.191
n= 298.2
Como la población es pequeña, tenemos una muestra
grande, mientras que cuando la población es grande, obtendremos una muestra
pequeña, según la regla.
Para tener una muestra acorde con nuestra población,
debemos cambiar los datos de la constante de variabilidad y en la escala
tenemos que disminuir, tomando como referencia la escala, entonces será 2.5 y
que en decimales sería el 0.25 y obtendremos lo siguiente:
n= 370 (0.252 x 1.962 )
(370-1)
0.052 + (0.252 x 1.962 )
22
n= 370
(0.240)
369 (0.000625) + (0.240)
n= 88.8
0.231 + 0.240
n= 88.8
0.471
n= 188.62
n= 189
El valor de la muestra según
nuestra población de 370 es de 189.
2.1.8.- DISEÑO
DE INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
ENCUESTAS
REALIZADAS PARA EVITAR LA
DESNUTRICIÓN DE LOS NIÑOS MENORES DE CUATRO AÑOS AL INGRESAR
AL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
2.1.9.- EVALUACIÓN
Y ANALISIS DE LA
INVESTIGACIÓN
2.1.10.-
CONSTRUCCION DE LA MATRIZ :
FODA (FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS
F
|
|
O
|
|
D
|
|
A
|
|
2.1.11.- CRUCES
ESTRATEGICOS FA FO DO Y DA
FORTALEZAS
|
AMENAZAS
|
*El Barrio Santa Marianita desea poseer un centro de
desarrollo infantil
|
*Nivel de desarrollo infantil disminuido
|
*Captación de niñez de
|
*Poco interés por parte de los Padres de Familia
|
*Concientización de los Padres de Familia del Barrio
|
*Aumentar el abandono de la niñez del sector
|
FORTALEZAS
|
OPORTUNIDADES
|
*El Barrio Santa Marianita desea poseer un centro de
desarrollo infantil
|
*Que la niñez del sector tenga el mismo nivel de
desarrollo que los niños de la ciudad
|
*Captación de niñez de
|
*Lograr un prestigio a nivel Barrial
|
*Concientización de los Padres de Familia del Barrio
|
*Estar a nivel del desarrollo del sector
urbano
|
DEBILIDADES
|
OPORTUNIDADES
|
*No contar con el personal calificado
|
*Que la niñez del sector tenga el mismo nivel de desarrollo
que los niños de la ciudad
|
*Abandono de los niños del sector
|
*Lograr un prestigio a nivel Barrial
|
*No contar con el recurso económico necesario
|
*Estar a nivel del desarrollo del sector
urbano
|
DEBILIDADES
|
AMENAZAS
|
*No contar con el personal calificado
|
*Nivel de desarrollo infantil disminuido
|
*Abandono de los niños del sector
|
*Poco interés por parte de los Padres de Familia
|
*No contar con el recurso económico necesario
|
*Aumentar el abandono de la niñez del sector
|
2.1.12.-
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Determinar la factibilidad de implementar un Centro
Parvulario, dirigido a niños/as de 0
a 3 años en la Parroquia de San Antonio Cantón Ibarra Provincia
de Imbabura.
